עצומת סטודנטים בקורס חשבונאות [10280], האוניברסיטה הפתוחה

84 / 80 חתימות · האוניברסיטה הפתוחה

הנדון: פערים בהוראה, חוסר הלימה בבחינת הסיום וטעויות מהותיות בטופס הבחינה

אנו, הסטודנטים והסטודנטיות החתומים מטה, מביעים בזאת את תסכולנו העמוק מאופן התנהלות הקורס במהלך הסמסטר ומרמת הבחינה המסכמת, אשר לא שיקפה את החומר שנלמד בפועל וכללה שגיאות מהותיות, מבקשים לראות בנוסף לבעיות שנציף כאן גם את אחוז הנכשלים והמועדים שנעשו בקורס הנ"ל ולעובדה שגם בסמסטר הקודם נשלחה עצומה בעניין שלא קיבלה מענה והתייחסות.

עיקרי טענותינו:

1. טעויות, ניסוחים מטעים וכשלים בטופס הבחינה מעבר לפער ברמת הקושי, בבחינה עצמה נפלו שגיאות משמעותיות שגזלו זמן יקר ופגעו בסיכויי ההצלחה שלנו. להלן דוגמאות בולטות:

שאלה 1: בסעיף האג"ח נכתב שיתרת ההפחתה היא 1,500, אך בפועל (כפי שהתברר רק בדיעבד) המספר היה 1.5. לא הוצא תיקון במהלך הבחינה, מה שגרם לכך שהדוח לא התאזן. מאחר ולשאלה זו משקל רב, הניסיונות לאתר את ה"טעות" שלנו גזלו זמן קריטי ופגעו בהמשך המבחן. בנוסף, חל בלבול בנתונים כאשר נכתב "אופציות סדרה ב'" ולאחר מכן הסעיפים התייחסו ל"אופציות סדרה א'". דוח תזרים מזומנים: בניגוד לפורמט השאלה, שבו נכתב ליד כל סעיף איזו הערה משפיעה עליו, לא צוין שהערה 8 משפיעה על סעיפי המניות (למרות שבפועל היא השפיעה). שאלה 5: סעיף הקניות הופיע כ"נטו" (ולאחריו עלויות הובלה והחזרות), אך התשובות האמריקאיות שיקפו תחשיב שבו הקניות היו אמורות להיות "ברוטו". כמו כן, התשובות האמריקאיות בשאלה חזרו על עצמן, כך שלא ניתן היה לבחור בתשובה הנכונה.

ואלו רק דוגמאות ממועד  א' השני, גם במועד הראשון נעשו טעויות כאלו. כמו כן כאשר פנו הסטודנטים בשאלה למרצה לא קיבלו תשובות רלוונטיות אשר יוכלו לעזור להם להבין את הניסוח.

2. אופי הלימוד – תרגול טכני ללא רקע מפגשי ההנחיה בסמסטר התמקדו בפתרון טכני של תרגילים מחוברת העבודה, ללא הקניית רקע עיוני או הסברים המבססים את ההיגיון החשבונאי. המרצה עבר אוטומטית ללפתור תרגילים ללא הכלים האקדמיים הנדרשים לנו להבנת החומר ואף קפץ רבות תוך כדי בין הדברים ויצר בלבול ותסכול.    טענה זו נשמה ממספר קבוצות למידה.

3. חוסר הלימה בין הבחינה לחומרי הקורס הבחינה הייתה שונה בתכלית מכל מה שהכרנו בסמסטר. סגנון השאלות ורמת המורכבות לא תאמו את המטלות, את מבחני הדוגמה או את התרגילים שפתרנו בהנחיות, מה שהשאיר גם סטודנטים שהשקיעו והגיעו מוכנים חסרי אונים.

לאור האמור, אנו דורשים מהסגל האקדמי:

לבחון מחדש את מפתח ההערכה ולהעניק פקטור משמעותי שיפצה על טעויות הבחינה ופערי הרמות וצורת הלמידה לכלל הלומדים בקורס. לאפשר מועד נוסף (מועד ג') שייכתב בהלימה לרמת התרגול בקורס וללא שגיאות בנתונים.